通訊員蔡璐
2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要（教高〔2020〕3號(hào)）》，“綱要”明確指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。2021年教育部發(fā)布《教育部關(guān)于開(kāi)展課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作的通知（教高廳函〔2021〕11號(hào)）》，且于近日內(nèi)公示了課程思政示范課程、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)研究示范中心名單建設(shè)名單，進(jìn)一步體現(xiàn)了課程思政建設(shè)的重要性。為持續(xù)提升課程思政能力和水平，在學(xué)校教師發(fā)展中心的支持下，學(xué)院推薦校教學(xué)基本功競(jìng)賽二等獎(jiǎng)獲得者蔡璐老師于6月18日至6月21日，參加了在蘇州舉行的全國(guó)高校課程思政理念、方法、設(shè)計(jì)與實(shí)施工作坊的思政培訓(xùn)課程。
課程授課人為國(guó)內(nèi)課程思政首創(chuàng)者，實(shí)踐者顧駿教授。顧駿，上海大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授，上海市課程思政教學(xué)科研示范團(tuán)隊(duì)——“顧駿團(tuán)隊(duì)”主持人、“大國(guó)方略”系列課程策劃暨主講。在培訓(xùn)課程中，顧教授論述了“課程即思政”，課程用以教書(shū)，思政用以育人的思想，并提出課程思政應(yīng)該基于學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)的思路。為打造課程思政的一流課程提供了指引和幫助。
一、堅(jiān)持學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向
課程思政建設(shè)要以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)，重在結(jié)果，必須明確課程需要解決的學(xué)生問(wèn)題，缺什么補(bǔ)什么，有的放矢。無(wú)論加入思政元素，還是開(kāi)發(fā)課程自有資源，都要從學(xué)生實(shí)際需求入手，不了解學(xué)生，建設(shè)課程思政沒(méi)有方向。分析學(xué)生需求，不能大而化之，而要找到課程能夠解決的問(wèn)題，才能將課程思政建設(shè)落到實(shí)處?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生面臨的常見(jiàn)問(wèn)題可以總結(jié)為：1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；2.學(xué)習(xí)方式有誤；3.創(chuàng)造力不足；4.注意力錯(cuò)配；5.自我中心主義；6.功利主義；7.怕苦怕累；8.規(guī)則意識(shí)淡薄。在課程思政中，需要針對(duì)這八個(gè)問(wèn)題，找準(zhǔn)自己課程能夠解決的點(diǎn)，整理出核心思政主題。
二、思政的整體性與邏輯性
課程思政并非作為零散的“要素”添加到課程中，而是要從整體上把握課程，確定這門(mén)課總的課程思政大方向，確定明確的思政主題后，聚焦幾個(gè)思政核心，力求抓住打動(dòng)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)。立足核心概念，然后向外伸展，形成整體架構(gòu)，不需要每個(gè)章節(jié)都有思政內(nèi)容，只需要在重點(diǎn)章節(jié)中給出足夠有震撼力的思政內(nèi)容。
三、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法
破解教學(xué)中存在的問(wèn)題，是課程思政的重要突破點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，必然要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。強(qiáng)化互動(dòng)式課程思政教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，所以教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞課堂互動(dòng)來(lái)進(jìn)行?；?dòng)的時(shí)間和效果把握需要通過(guò)細(xì)致設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升效果。
四、課程思政必需作業(yè)
作業(yè)是課堂互動(dòng)的鋪墊和繼續(xù)，教師需要為作業(yè)提供反饋，作業(yè)與反饋構(gòu)成互動(dòng)的閉環(huán)。同時(shí)，通過(guò)作業(yè)反饋，可以把學(xué)生問(wèn)題用作教學(xué)素材，但是從私密作業(yè)到公開(kāi)素材，教師需要把握其中的分寸感。
課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。一線專(zhuān)業(yè)課教師需要將這種教育理念融入日常教學(xué)思想中，在“育人”之前，先完成自我思想政治水平的提升，才能將習(xí)近平新時(shí)代思想通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)播撒到學(xué)生中去，從而使他們成長(zhǎng)為堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才。
學(xué)院十分重視教師教學(xué)能力的提升和培訓(xùn)，制定并實(shí)施了《8188www威尼斯新進(jìn)教師教學(xué)能力提升管理辦法》。為了深化課程思政、落實(shí)立德樹(shù)人，學(xué)院組建課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，大力培養(yǎng)課程思政師資力量，鼓勵(lì)和支持骨干教師參加教學(xué)競(jìng)賽、研討或培訓(xùn)，持續(xù)加強(qiáng)課程思政教學(xué)能力，在材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。
（審稿：王濤）
